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小学培训：武昌区小学英语青年教师教学能力进阶培训班一组课例研究心得体会2
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基于主题深意 赋能课堂教学 实现学科育人
---武昌区小学英语青年教师教学能力进阶培训班一组课例研究
本周我们的培训活动来到武汉小学瑞景校区，实验中学沙湖学校的郝煜杉老师和武汉小学瑞景校区的王梅老师分别执教了一节JOIN IN教材五年级Unit3 Television的研究课。2位年轻教师的课从单元整体教学的视角出发，以大单元主题为基础，以大观念的整合性教学样态为目标，依托各课时语境的串联，凝练不同语篇的分课时主题，确保分课时与单元整体在课程内容要素上的一致性，很好的贯彻了单元整体教学的新课标理念。
实验中学沙湖学校 郝煜杉
本次课例研修我选择的是Join in教材Unit 3 第四部分，课型为听说课。课程开始以猜谜游戏导入时钟的概念，带领学生对时间的表达进行复习，同时通过让学生猜测我喜欢的电视节目帮助学生回顾often等频率副词。在教授学生如何使用begin、end来询问和回答电视节目开始和结束的时间时，我将第一课时的各种电视节目以视频的形式作为素材，与各类型时钟进行结合让学生得到输入。随后在romantic film中，以片尾的视频解释end这一词汇，再引入对结束时间的询问。学生在练习环节中，完成了和主题环节相匹配的两段音频材料任务。最后在听后环节中，以六一儿童节作为情境导入新的节目单，鼓励学生使用所学句型进行新的对话。同组各位老师对我得课堂的优点和不足进行了评断，给我提出了非常宝贵的建议，青教班导师何小玲老师更是从单元整理教学以及教材分析六步骤的角度对我的课堂进行了具体的分析和指导。
以下是几点反思：第一，情境的设置偏后，重点单词以及句型的呈现显得生硬，没有能让学生在情境中感受并领悟。情境应当先行，不仅可以让学生更能体会到语言知识的使用情境，还可以通过真实输入调动学生的兴趣和积极性；第二，对文本的挖掘不够深入，学生对文本的理解还可以更加多样化，提升思维品质和补充文化知识。比如将时间和节目的排序联系在一起，让学生探索电视节目单的奥秘。第三，给学生的发挥的空间有限，学生在创造新对话时候，可以提升文本的丰富程度，同时对于学生听的环节不够多，可以在听前也贯穿听力的环节。
武汉小学瑞景校区 王梅
今天的课例研讨活动，作为授课教师我收获很大，课程前期准备学校领导和同事给与了很大支持，课堂流程顺利，学生输出良好，较好的完成了教学任务。课后，何老师和同组老师给我提了许多宝贵意见，课程设计如何体现主题“人与社会”，大家一起充分讨论，思维碰撞出火花。何老师站在单元整体设计的高度，指导我通过深挖文本，引导学生感知广告，从而理性看待广告，落脚到“人与社会”，自然生成情感价值。
实验小学东湖校区 程雨晴
本周，我们非常有幸前往瑞景小学聆听了王梅、郝煜珊两位老师的公开课，两位老师准备充分，精心设计教学活动，教学流程思路清晰，给我带来很多收获。在评课环节，何小玲老师带领我们进一步讨论了有关基于主题意义的单元整体教学，通过两位老师的课例生动形象地对思路和策略进行了具体阐释。以下是我的几点收获：
在单元整体教学中，教师要关注单元整体目标的设定，引导学生对不同语篇进行整体的学习和理解，在学习不同语篇的基础上，进一步形成对主题意义的整体理解，最终达到围绕主题意义的整合性输出。
对于基础薄弱的学生，他们的首要任务是理解主题意义，适当模仿学习之后才能得到思维能力的提升。所以，单元目标、活动和任务设计都要有层次性。主语境应该贯穿于培养语言能力和学习能力的学习活动中，思维能力和语言能力应融合发展，而不是片面强调某一个方面。
武大二附小工学部 李琪琪
今天听了王老师和郝老师两节课，十分精彩，我也学习到了许多。尤其是王老师的诗歌教学（Kevin Dee）令我印象深刻，眼前一亮。将诗歌结构为（Main Character、Content、Influence和Truth）四大部分，为学生搭建了理解诗歌的框架；大胆放手，给予学生充分的自由，让学生表演、转述、表达自己的观点，学生也锻炼了英语口语表达的能力。不过在听了何老师的细致点评后，我更加深受启发，对这节课的理解又深入了许多，尤其是对于本单元“人与社会”主题的挖掘，文化知识的深入挖掘还不够，对文本的剖析还不够精准，尤其要抓住典型的、有特色的文本。比如授课文本的“He eats and eats and eats.”的挖掘，可以就“Is he hungry? Does he like sweets?”“Why does he eat and eat and eat?”等几个巧妙的问题引发学生的思考，引出文化知识的学习。在板书设计上可以做出对比的感觉（On TV和In Real Life）给予学生视觉上的感知，体会广告中的“谎言”。这样的培训让人意犹未尽，每次都有新收获。
中山路小学千家街校区 徐娟敏
本周二我们组进行了第二次实操课活动，两位教师不同的教学风格、精湛的教学设计、独具匠心的教学方法以及和学生的积极互动，让我觉得受益眼浅。王老师在课堂中安排了多样的学生活动，活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语讲行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。郝老师首先通过精彩的预热激发学生学习英语的热情，然后在新课教学中，紧紧围绕教学目标，运用多种活泼的教学形式等，通过不同形式引领学生学习新知识点。教学中老师把学习内容和生活有效的整和起来，让学生在看，听，读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识，注意引导学生的口语表达能力，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。并通过practice、read and act等环节加强对新知识的巩固，使学生顺利地完成了学习任务。
南湖一小南校区 吕梦晴
今天我们一组的全体成员一同来到武汉小学瑞景校区进行了第二次教研活动，本次授课的老师是王梅老师和郝煜杉老师。他们不同的教学风格和教学方法让我受益匪浅，王老师的整个课堂目标明确，逻辑明确，在课堂中安排了不同的学生活动，而且均有明确要求，这些教学任务的展开都是基于一定的情景当中，有很好的语言环境。突出了培养学生用英语做事情和用英语讲行交流的能力。郝老师的导入环节非常吸引人，在新课教学中，紧紧围绕课程主题，运用多种不同的教学形式和教学设计，引导学生学习新知识点。教学中两位老师都能把学习内容和日常生活联系起来，让学生能在学中玩在玩中学，灵活地运用所学知识，注重培养学生的创新能力，口语表达能力！
南湖一小北校区 张琪
这次的课例研究让我对新课标的主题范畴有了更深刻的理解与认识。该次的课例研究主题是人与社会。我们需要拓展文本、深挖文本，将文本和社会联系起来。第一节课是王梅老师带来的Part 8,课型是诗歌---听读课型。处理方式是学习语篇（体会诗歌的韵脚、形式、节奏）、深入语篇（理解语篇提炼出每个部分的关键词）、超越语篇（复述语篇）。其中可以通过深挖文本he eats and eats and eats&big big smile 将主人公平时和电视广告上两种不同的状态进行对比，从而提高学生思辨能力。第二节课是郝煜杉老师带来的Part4,课型是听说写课型。其中可以通过深挖时间安排表而了解其深层次原因可能是电视节目受众群体不同，从而提高学生思辨能力。我还通过这次课题研究学习到了每个课时可以创设独立的课时标题，单元大标题不等同于课时标题。设计课之前一定要理解文本、深挖文本、拓展文本，不能只停留在简单地教完课本的几个单词以及几句话。
实验小学本部校区 陈鸿
今天听了王梅和郝煜杉两位老师的课，受益匪浅。王梅老师讲授Kevin Dee这一课，让我第一次对诗歌教学有所了解，先学习诗歌，再通过表演对诗歌进行深入了解，最后学生复述诗歌。整节课结构完整，条理清晰，不断的给学生情境化，以学生为主体，每个活动设计都给了学生很多的空间，培养学生自主探究能力。看到同学们积极踊跃的演绎，不由得觉得郝老师这节课重难点非常突出，利用学生已有认知展开任务型教学。频率副词的引入也很巧妙，始终没有脱离本课主题，教学环节设置的很好，过度自然。此外，丰富精美的教具设计也很吸引同学们的注意。两位老师的教态相当自然，极具亲和力。最后，我们的导师何小玲老师对两位老师的课进行了深度点评，在提炼核心价值观这块尽可能从课本走出来，设置情境上更加贴合一些，比如假如你是一个明星，接了一个商业广告，你会如何做呢？为什么不同的时间段会播出不一样的节目呢？我们如何合理分配看电视的时间呢？让我深受启发。今天的课堂实用，有效，有太多太多值得我学习的地方，非常感谢两位老师给我们带来如此精彩的课堂。
湖北华一寄宿学校 鲁彤彤
今天在武汉小学瑞景校区观摩学习了王梅老师和郝煜杉老师的公开课。王老师授课内容为Lesson 5 Kevin Dee（Poem教学）。王老师从“main character”、“content”、“influence”、“truth”四个方面进行教学活动的展开，以学生为主体，将小组合作完成任务展现得淋漓尽致。教姿教态得当，教学环节环环相扣，教学活动生动多样。如果在朗读前加上听标准录音环节会更好。郝老师授课内容为Lesson4，教学风格独特，娓娓道来，循循善诱。板书和教具紧扣主题，非常精心有创意，很好地点缀了课堂。个人建议如果在课前引入时加入情景贯穿始终会更好。
从授课教师的文本解读和学员教师的观课讨论来看，前期的培训和课例让老师们从理论和实践两个不同的维度更深入的领悟新课标精髓。主题意义在于文本主题呈现的核心思想或深层含义，往往与文化、内涵和情感、态度、价值观相关。基于当今的时代发展，对主题意义的探究应成为孩子们学习英语课程最重要的内容。作为一线教师，尤其要清晰理解主题意义的内涵，创设逻辑合理、线条明朗的教学情境，让学生在探究中走进文本，在情境中超越文本，在思考中走进生活，从而培养学生积极向上的情感、态度和价值观，在潜移默化中实现英语学科的育人价值。
武昌区小学英语青年教师教学能力进阶培训班导师 何小玲
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