教学教研
小学研训
浅谈中年级综合实践活动主题的选定
阅读次数:[]次
浅谈中年级综合实践活动主题的选定
武汉市首义路小学 胡念红
综合实践活动课程是基础教育课程改革诞生的新课程。是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的课程。要想上好这门课程，就应该选择好符合这门课程理念的活动主题。通过近一年对主题的选定这一专题的研究，我发现如果选择好主题，后续活动开展起来就很顺利，效果就会很显著；如果选题不好，如选题与学生已有经验脱离，或研究条件不具备，或学生不感兴趣，或主题太大等，研究中就会出现很多困难，研究的效果就会很差，而且使学生对这门课程失去兴趣。因此，选好主题是非常关键的步。那么，如何才能选好主题呢?我是这样做的：
我们首先要弄清主题的内涵与类型、选题时注意的问题及活动方式等。
一、主题的内涵
综合实践活动主题，指综合实践活动的价值取向，如主要问题、核心技能以及预期的实质性成果等，
对于主题的类型： l、从课程整合的范同来分，大致有基于儿童兴趣的主题、综合性主题、跨学科主题等几类。、2从学生的课程权力或活动主题，学生的距离远近来看，活动主题又可以分为自由选择主题、半规定性主题、规定性选择主题。 3、从活动内容角度来分，以分为社会服务活动、跨学科专题探究活动、省市及全国活动三类。
二、选择主题应遵循的原则
(一) 选题之前要先考虑学生
学生不是因为课程存在而存在，所以，要以学生为主体，充分考虑学生的兴趣、特长及知识和能力水平。如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去。反之，如果选择了台适的课题，学生的参与热情就会空前高涨，综合实践活动课将会收到事半功倍的效果。我在三年级执教的《神奇的泡泡》就受到学生的喜爱。我们的目标定位在：1、通过探究泡泡制作方法，并自制泡泡，探究泡泡自制方法及如何成功制作泡泡，玩吹泡泡，体验制作的快乐。2、通过制作与研究泡泡，能提出泡泡的相关问题并能对提出的问题采用不同的方式查找相关资料，解决提出的问题。在活动中获得发现和新的认知，激发学生探索的好奇心和求知欲。 3、通过学生的活动对肥皂泡泡的认识有浅入深,培养学生动手动脑的能力.活动开展完毕，学生还意犹未尽，又提出了一些更深层次的问题：如：吹的泡泡为何会先上升后下降？我就随机引导。大家虽然对吹肥皂泡泡的事都有经验和兴趣，但是很少去想它为什么吹出来的泡泡会先升起而后又降下，这是什么道理?如果你去观察研究它，就会发现其中有物理学上的知识。又如还有生问道：肥皂泡为什么是五颜六色的等等问题，看来学生的收获比我预设的更多，更有价值。
(二) 选题要紧密联系学生生活实际
教育即生活，社会即学校。教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化等方面引起足够的关注，并在这个过程中形成积极的人生态度。脱离学生生活实际的内容与选题是空洞的，不会让学生产生兴趣。来自日常生活的选题，其生命力是最为旺盛的。因此综合实践活动必须以生活内容为基础，生活有多丰富，综合实践的内容就要有多丰富。2008年9月14日至20日为第十一届全国推广普通话宣传周。本届主题是：构建和谐语言生活，营造共有精神家园。为了进一步增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化。为了有效开展并且不影响同学们正常的学习生活，我校三年级综合实践活动小组指导教师决定带领学生依据学校拟定的推普周计划，利用综合实践活动课组织学生开展推普活动。在校内开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。在三年级，我组织学生开展《火眼金睛》活动，主要任务发现板报、宣传橱窗上有不规范的字，通过查字典等方式确定错别字再向有关班级的老师学生反馈并纠正，使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及创新能力。本次综合实践活动的内容是进行校园用字情况的调查、反馈与纠正。实施中，我注重激发学生的学习兴趣，开拓学生的活动思路，让学生真正做活动的主人，积极参与到活动过程之中。如自由组合，自主选择调查对象，给学生提供“自愿导航”，引导学生结合校园资源，拟定活动方案，借助相关资料，全员参与到活动中，并鼓励学生用种方式完成任务，多样的形式展示自己的活动成果等。今后在具体实践过程中，还需进一步培养学生的策划、协调能力，让学生在活动中更有兴趣、更有信心。日常生活中蕴藏着综合实践活动所要的金矿，而那点石成金的魔术，就是教师那细致而敏锐的智慧的眼睛。
(三) 选题要具有教育意义
一个选题是否具有教育意义，取决于两个方面：一个是能否为学生的知识结构增加新的知识生长点，能否有利于学生深入地认识社会和自然。我们的老师开展了；另一个是能否为学生生活态度的健康发展提供感性的认识，如我在春节之后和学生共同开展了压岁钱怎么用的主题活动，勤俭节约是中华民族的传统美德，但是一些学生对春节期间获得的压岁钱任意消费，这种“一掷千金”的做法与勤俭节约的美德是背道而驰的。针对这一现象，我们三年组教师设计了《压岁钱怎么花》的综合实践活动。希望通过本活动增强学生的调查能力，培养学生的动手，动脑能力，从而达到让学生拥有丰富而有广泛的知识，帮助学生养成勤俭节约的美德。这是一次上得比较成功的综合实践活动。通过本次的实践活动,既提高学生资料检索、整理能力以及社会实践能力,培养学生的创造能力、合作学习能力，又帮助学生养成"勤俭节约、适度消费"的美德。在实际运用过程中,培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力，这对每个学生来说将会终身受益。我的这节课正是体现了对学生生活世界的关注和体验。我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。
(四) 选题要体现出学校的办学特色
特色就是个性。历史传统、文化背景、地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定有所不同，综合实践活动的开展也应该是千姿百态的。每个地区、每所学校都应该有自己对综合实践活动课程的理解，从而应选出反映学校特色的主题，走出各
自特色鲜明的路子。如我校教师结合我们首义特色开展首义模型的制作，通过带学生参观首义广场、测量景观实物、制作首义建筑的图纸、（用泡沫、纸盒等）制作首义广场模型，让校本特色走进我们的综合实践课程，让综合实践课程凸显学校特色。
选题要把握一个中心，两个主体。一个中心是：以学生的发展为中心；两个主体是学生是学习的主体，教师是指导的主体。
如何在活动中指导学生确定活动主题呢?完全遵照学生的兴趣，由他们自己选择，那就可能导致不同小组的选题内容差异过大，增加教师指导的难度；如果完全由教师帮助确定，又不一定符合学生的兴趣。比较好的办法就是由教师确定一个大的选题范围，在此范围内学
生根据不同的兴奋点分成小组，由各小组讨论，在教师的指导下，确定子主题，作为本组的活动课题。
把选择权交给学生并不意味着教师撒手不管、昕之任之。我们应充分考虑综合实践活动课程本身的特点和学生的年龄、知识、能力等因素，还要放眼学生的未来，培养学生自己发现问题、分析问题可以由教师提供一些有代表性的主题让学生选择；可以由教师和学生共同讨论决定活动的主题等。切不可不分年级高低，总是由教师自作主张地为学生选择主题，而忽视学生的主体地位和主体作用。
三、选择主题的方式
行之有效的活动主题来源于生活，对学生有一定的研究价值，能够以活动方式实施，学生能够积累某些感性认识。一、教师提供一些典型的活动主题，引导学生逐步认识综合实践活动；二、是学生年纪较小，知识水平较低，生活、社会经验不足，自己难以确定有意义的活动主题，教师提供一些适合他们特点的主题展开活动，帮助学生打下自主选题的基础：
1、学生与教师共同参与的选题，是现实开展综合实践活动中较为常见的选题方式，这种方式能较好地体现学生的自主性与教师的指导性。活动开始为引起学生注意，调动学生的参与，教师要为学生设置某种情境或提出某个范同，由学生自己确定自己的活动主题。这类
活动范围比较广，自由度较大，学生可以在一个宽泛的领域中选择些主题，教师呵以提出参考意见，师生共同研究，确定活动主题。这样选择主题，学生呵以在一定的范同内联系自己的兴趣倾向、经验、能力等确定内容，安排自己的实施方案。这样的活动结果形式多样，有较大交流、开阔视野的意义。
2、由学生自己选择活动主题的方式，适合于年级较高、知识经验较为丰富、刑综合实践活动有一定认识的学生。刘他们的选题，教师只需在目的性与可行性方面进行必要的提示其他方而不作过多的限制。这种选题更接近研究性学习，能够培养学生根据自身的知识经验，全而思考问题的能力，有助于充分调动学生的自主性、探究性与合作性。
总之，选择活动主题的方式，应处理好师生之问的关系，要从学生的实际出发。对不同年龄、不同基础的学生，需要选择与他们生活实际联系紧密的主题。过分地资源的配置程度。综合实践活动应是学生的自主行为，对学生来说，他们既是活动的设计者，又是活动的实施
者，他们在活动中应用自己已有的知识尝试解决各种实际问题。因此，活动主题的选择，要注意学生的现有认知水平，主题活动所需要的资源，可行性更强，更易于深入展开，而超出学生的认识和能力水平，活动会出现障碍，难以展开，甚至中断。
相关资料下载: 
