为了进一步推进我区初中英语教师不断地提高英语课堂教学质量，落实武昌区教育局《武昌区初中课程建设指导意见》以及《武昌区关于实施有效教研与有效课堂教学评价的指导意见》，结合《英语课程标准》（以下简称《课程标准》）“强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”依据我区初中英语教学工作的实际，提出如下指导意见。

目前，我区有初中英语教师近400人，教师个人的业务素养和专业水平参差不齐，为提高教师队伍的整体状况，本学期的教师队伍建设工作将以科学发展观为统领，以深化教师教育改革，全面提升教师教育教学质量为重点，进一步加大学科研训力度，努力开创我区教师队伍建设工作的新局面。

1.    继续更新教育观念，以专题报告、案例研究、课堂教学研究等形式加大英语学科

“2+2+1”研训力度，培养符合新课程理念的教师。

    2. 加强学科中心指导小组的工作，引导老师钻研学科教材，提高实施新课程水平。以“青年协作组”研讨活动为平台，培养青年教师群体。

    3. 组织老师开展参与各级各类教研活动。

 

树立按照《英语课程标准》进行教学的指导思想，熟悉初中英语课程目标、任务及其基本理念，掌握初中英语课程的内容标准，转变教学观念，认真落实《课程标准》提出的语言能力要求，突破应试模式，重视学习过程。

1. 七年级教学总体目标

学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际存在文化差异。

2. 八年级教学总体目标

学生明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头而后书面材料中提取信息，拓展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

3. 九年级教学总体目标

学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7 - 9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。

4．基础教育阶段英语课程的任务

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

 

1． 各年级教学内容

1）七年级

本学年上学期完成人教社义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》Go for it!七年级上册的全部内容，下学期完成人教社义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》Go for it!七年级下册的全部内容。

2）八年级

本学年上学期完成人教社义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》Go for it!八年级上册的全部内容，下学期完成人教社义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》Go for it!八年级下册的全部内容。

3）九年级

本学年完成人教社义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》Go for it!九年级全一册的全部内容，建议各校于上学期完成全书的1—10单元内容，下学期完成余下的内容，争取在三月底结束九年级15个单元的全部教学任务。

 

2. 初中英语课堂教学存在的主要问题

1）对新课程标准、新教材的理解不够到位，过分依赖于教材，尤其是对新课标提出的各级目标的认识不足。

具体表现：不能把新课程理念实施在课堂教学中没有按照课标上的要求，即“教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”去进行课堂教学，对教学要求认识不够明确，教学随意性较大。

2）对“初中英语课堂教学基本操作方式”落实的不够好或理解有偏差。

具体表现：随意去掉某一个环节的教学，缺乏所谓的深层次的教学，达不到对学生综合语言运用能力的培养，达不到学以致用的目的。

3）合作学习流于形式，对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰当。

具体表现：有的课堂表面上看起来很活跃，活动花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，实效性、目的性不强，这样的结果可能会冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，使课堂管理失控，给人的感觉是为了活动而活动，而不是通过活动来达到教学目的。

4）教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学。

具体表现：缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。

5）对词汇教学处理不当。词汇教学在英语课堂教学中有着重要的地位，它是学好英语的基础。

 

3．教学建议

1）不要把语言知识的教学和落实当作英语教学的全部

纵观英语学科中考试卷，命题的指导思想是“考查学生综合运用语言的能力”；从试卷形式来看，文章的阅读（完形填空、阅读理解、短文填词等）部分占到了试卷约2/3的比例；从试卷结构上看，听力、阅读等考查学生综合运用语言知识能力部分占到了试卷的约79%。这意味着英语作为一门学科，学生仅仅只是学习了生词、句子、语法等语言知识是远远不够的，如何在“运用”上做文章，才是作为一名英语教师更应该考虑的问题。

目前，无论是毕业年级，还是非毕业年级，无论是新课，还是复习，绝大多数老师将课堂教学的重点放在“语言知识”的落实上。他们认为，知识积累到一定的量，复习的时候多做题，学生自然能看懂、读懂文章。不能说这样的“题海战术”没有结果，但是研究中考，在教学中如何培养学生综合运用语言知识的能力应该是我们教学的重中之重。这样的能力不仅包括学生听说读写的能力，更应该涵盖学生的思维能力、学习能力、分析和处理问题的能力等。学生只有拥有了这样的能力，老师才能真正做到“教是为了不教”。

2）要丰富课堂活动形式的内涵

在英语课堂教学中，没有一节课中是没有学生活动的：结对活动、小组活动、师生间的活动、生生间的活动等等。但是，很多的活动空有形式，缺乏体现出语言教学和运用的内涵，这样的活动越多，对学生学习英语的影响就越大。

比如：两个人的结对活动，原本的目的是为了让全体学生能参与练习新的语言形式，熟练、上口，并在此基础上运用语言去获取更多的信息。但老师们在课堂上的处理相对比较简单，学生结对做了对话，熟悉了语言以后，老师就点两个结对的学生起来把他们的对话表演一遍。这个过程并不能体现结对活动的真正目的，而是给学生一个暗示：学习英语，能把几句话背下来，然后表演出来就好了。

这样的例子在我们的英语课堂中比比皆是，从平时的课堂到研讨可、展示课、比赛课等等。

3）提高课堂语言交流的有效性

学生在课堂上学习语言的过程有三步：接触新知识、操练新知识、运用新知识。老师的活动相对应的应该是：呈现新知识、引导学生模拟交际、设计任务让学生完成。交际和任务是学生实践语言的重要机会。但大多数情况下，学生间的交际是无效的，因为交际缺乏真实性、缺乏必要的“信息沟”。

比如：学生学习了“问姓名、年龄”等，老师就组织活动：学生结对，相互问对方What’s your name? 和How old are you? 学生相互回答：My name is …  I am eleven 等等。其实这样的活动不能叫“交际”，只能是“机械操练”，因为学生彼此间非常了解对方的姓名和年龄了。也正式因为这样的活动形式，让学生刚开始的时候在课堂上非常活跃，可是在课外就不太敢开口，因为他们学习语言就是“明知故问”的，而没有真正地想到要去运用语言获取自己想要的信息，也就是交流活动缺乏“信息沟”。久而久之，随着学生年龄的增长，这样“毫无意义”的语言活动，学生就没有什么兴趣参加了。

4）非毕业年级课程实施过程中要注意的问题：

（1）了解学生英语学习基础，努力做到面向全体学生，因材施教；

（2）培养学生持久的学习英语的兴趣；

    （3）开展有效评价，保持学生学习英语的兴趣；

（4）增加学生阅读量，培养学生的阅读能力；

（5）加强语言结构训练，提高学生用书面语言进行表达的能力；

（6）认真学习和钻研教材，全面了解教材的体系结构；

    （7）采用灵活的教学方式，创设真实的语境；

5）毕业年级课程实施中要注意的问题：

（1）正确理解和使用教材；

（2）正确对待语言知识和语言能力的关系；

（3）正确理解学生的“技巧、习惯、能力”之间的关系；

（4）正确认识中考题型，加强针对性训练。

 

引导老师开展对新课程评价的思考与研究，切实解决传统评价中存在的问题。

1．建立新课程评价理念，评价要立足过程，促进发展。在初中英语教学的整个阶段，要特别重视对学生综合运用语言能力的评价。

2．评价手段要多元化，评价要强调学生的参与与互动，自评与他评相结合，发展性评价与终结性评价相结合。

3．评价要面向全体学生，实行分层评价，让各个层次的学生都能参与到课堂教学及评价中，享受成功的快乐。

4. 本学年组织两次全区学期末调研考试，集中阅卷、质量分析。

 

1．组织学生参与市教科院“全国中学生英语能力竞赛”。

2．选送优秀老师参加市初中英语优质课评比。

3．选送区里评选出来的优秀论文参加武汉市英语学会组织的优秀论文评比。

 

周次	工作内容	备注
第1周	下校：积玉桥学校（三） 武珞路中学（四）
第2周	教研组长工作会、学科指导小组会（三） 下校调研：梅苑学校 自主下校：楚才实验
第3周	下校调研：厚朴中学
第4周	下校调研：二十五中
第5周	九年级研训活动：教学质量研讨会（期末调考分析） 主讲：杨贵平 自主下校：水二中
第6周	国庆长假
第7周	八年级教学质量研讨会（期末调考分析） 主讲：李洪 下校调研：水一中 自主下校：三角路中学
第8周	七年级研训活动（专题研讨课—教材处理） 课题及主讲：待定 下校调研：陆家街中学 自主下校：四美塘中学
第9周	初中英语研训（形式互动：英语课堂教学存在的主要问题及应对策略 主讲：赵丽萍） 下校调研：文华中学 自主下校：新河街中学 全国中学生英语能力竞赛初赛
第10周	下校调研：铁四院中学 期中考试（学校自行组织）
第11周	初中英语研训活动（案例分析研究 主讲：赵丽萍） 下校调研：中北路中学 自主下校：九中
第12周	八年级教学研训活动（专题研讨课--阅读） 下校调研：九中 自主下校：14初级 全国中学生英语能力竞赛决赛
第13周	九年级研训活动（专题研讨课--阅读） 下校调研：武汉初级中学 自主下校：黄鹤楼学校
第14周	七年级研训活动（专题研讨课—课堂活动设计 主持：吴桂华） 下校调研：武大附中 自主下校：徐东学校
第15周	九年级研训活动（专题研讨课--书面表达） 下校调研：湖大附中 自主下校：秦园路学校
第16周	下校调研：首义中学 自主下校：华一寄宿 待定
第17周	下校调研：水二中 自主下校：沌口开发区 期末调考试卷研制 待定
第18周	下校调研：粮道街中学 期末调考试卷研制、录音制作 待定
第19周	待定
第20周	期末调研考试
第21周	20日开始放寒假